什么是教学设计，什么是信息化教学设计，它们包括哪些主要环节？

1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

2、信息化教学设计是是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。

3、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。

4、信息化教学设计主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

信息技术方面的教学设计？

信息化教学设计是以信息技术为支持的，但“信息技术的支持”仅仅是信息化教学设计的表面特征。它还有两个更为重要的、更为根本的特征：

①以学生为中心，关注学生能力的培养；

②关注学习过程。

信息化教学设计的建议？

现代化的信息化教学要与信息技术的发展相适应，以前有个课件、插个图片就是信息化教学，放在现在这就是小儿科，根本不能适应现代社会对新的教学手段的要求。现在的信息化教学有时尚、交互、即时、共享、高效等特点，在教学中要做到人机互动、师生互动。

比如清华大学和学堂在线同推出的新型智慧教学解决方案-雨课堂。雨课堂是轻量级的翻转课堂，是新形式的混合式学习。旨在连接师生的智能终端，将课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验。课内限时习题的存在使得学生注意力提高，“不懂”按键、弹幕、课前预习等环节有助于提高学生的主动参与意识，而课前课后推送的PPT等资料则可以让学生随时学习；学生所有的学习行为数据均被自动完整采集，有助于量化了解学生学习效果以及把握学生学习轨迹。

再比如云班课。教师使用云平台发送课程通知、推送图片、视频、音频、PPT课件、教案、作业、教学资源等到学生的移动设备上。在课堂内外，随时开展投票、头脑风暴、讨论、答疑、计时测试等教学活动。依托云平台，突破常规网络学习对电脑的依赖，突破时空的局限，可以带给学生随时随地学习的全新体验，能够解决以往教学模式‘教、学、评各环节的一些共性问题，改善教学效果，提升教学质量。

信息化教学设计评价特点五个？

01信息化教学设计注重培养学生的创新精神和实践能力。信息化教学设计的理论基础是建构主义和人本主义学习理论，明确“以学生为主体”、“以学为中心”，充分利用各种信息资源（尤其是网络上的全球信息资源）来支持学生的“学”。

02信息化教学设计不限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元，以“问题驱动”，“问题解决”作为学习与研究活动的主线，以学为中心，倡导三种新型学习模式：

探究式学习、资源型学习和协作化学习；

注重培养学生的三种能力：信息能力、批判性思考能力和问题解决与创新能力；

把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准。

03信息化教学设计要求教师转变自己的角色：教师的教学设计和教学任务要基于学生学习的水平，对教学目标、课程标准、教学资源、活动过程、评价量规、个别指导等进行设计和组织实施，而不是教师才华的表演和知识的广播，教师还要不断更新、拓展自己的知识和见识。

04信息化教学设计要求教师和学生都要具备相应的信息意识和素养，掌握好一定的信息技术。

05信息化教学设计是在多媒体组合教学设计的拓展，信息化教学设计包含了多媒体组合教学设计，二者不是对立关系而是包容关系。因为信息化环境本身就包含了多种媒体及其优化组合，此外随着科技的发展，人工智能技术也逐渐成为信息化教学环境不可缺少的一部分，信息化教学环境肯定包含有教学传递的成分，只不过，在学习环境中这些教学传递活动的启动者和控制者不再是教师而是学生自己。

信息化环境下的教学设计包括哪些内容？

　　教学设计是教育技术中谈论最多的话题之一，是教育技术的核心。

随着信息技术在教育中的应用，信息技术与课程的整合在不断深化，教学设计也要做出相应变化。我们将信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”。信息化教学设计在教学设计的基础上衍生出各种新的教学模式，随着这些教学模式在教学中的应用，信息化教学设计在教学领域不断深化，并呈现出各种新的发展趋势。

信息化教学设计步骤是怎样的？

信息化教学设计过程可以分为八个步骤：

1、单元教学目标分析；

2、教学任务与问题设计；

3、信息资源查找与设计；

4、教学过程设计；

5、学生作品范例设计；

6、评价量规设计；

7、单元实施方案设计；

8、评价修改。

如何进行目标导向的信息化教学设计？

一 确定并陈述教学目标

在目标导向的教学设计中,清晰地陈述教学目标和分析学习任务是两个关键环节。

（一） 教学目标的概念

目标（goal 小）和目的（objective 大）的（在本章的）规定

（二） 教学目标的功能（有三，结合实例简述）

1 指导教学方法 技术 媒体的选择与运用

2 指导教学结果的测量与评价

3 指导学生学习

（三） 怎样陈述目标 （克服目标陈述的含糊性）

1 陈述教学目标的要求

A 指明学生要达到的状态（而不仅仅是陈述教师打算做什么），包括认知 情感和动作技能领域

B 表述具体 明确：可操作，切忌含糊和不切实际

C 结构完整：知识结构，表述的层次结构，学生学习结果的层次

2 目标陈述方法简介：

① 马杰的行为目标

[美]R.E.Mager：“Preparing instructional objectives”，1962。

A 行为目标（作业目标）的概念及其要求（结合实例分析）

B 观点简评

有利于清晰地陈述教学目标，但明显忽视了学生内在能力和情感方面的要求；

② 内部过程与外显行为相结合的目标

既不能忽视内部过程（情感和能力），也不能外显行为（典型行为）；

③ 表现性目标（略）

（四） 布卢姆（B.S.Bloom）教育目标分类系统（学生自学）

信息化教学设计的两个重要特征？

信息化教学设计是以信息技术为支持的，但“信息技术的支持”仅仅是信息化教学设计的表面特征。它还有两个更为重要的、更为根本的特征：

①以学生为中心，关注学生能力的培养；

②关注学习过程。

这两大特征渗透到学习过程的各个要素中，形成了更具指导意义的设计原则：

原则1：注重情境的创设与转换

信息化教学设计应该注重情境的创设，使学生经历与实际相类似的认知体验。同时注重情境的转换，使学生的知识能够得以自然的迁移与深化。

原则2：充分尊重工具和资源的多样性比较好

信息化教学设计注重对信息技术工具和信息资源的使用进行设计。这些工具和资源应当同学生的主题任务相关，能够帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。比如提供给学生与教学主题或问题相关的网络资源、典型案例，对学生的学习进行一定的指导和帮助等。信息技术工具和信息资源在信息化教学设计中具有不可替代的作用。

原则3：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线

该原则有几方面的含义：①学习活动的展开通常可以围绕某一问题或主题，这些内容通常来自现实学习和生活中的一些具体事例。②学习活动具有明确的任务性、目的性，学生知道为什么而做，教师的重点放在如何有效地引导学生方面。③现实中的任务与问题不同于强加给学生的学习目标或现成答案。学生通过对问题和主题的主动的探索活动体验学习的快乐，培养学习兴趣。

原则4：学习结果通常采用灵活的、可视化的方式进行阐述和展现

在学习活动结束时，学生应当对自己的学习结果进行总结和展示，同他人进行讨论和协商，以加深对学习过程的理解和反思，这些内容通常以研究报告、演讲、讨论等形式展开。在这些过程中，教师应当对学生的学习成果进行必要的指导和帮助，帮助学习者更好的将学习成果展示出来。

原则5：鼓励合作学习

信息化教学中，学习者通常是以小组或其他协作形式展开学习，在学习过程中互相帮助，共同完成某一项任务目标，实现“问题解决”。每个学习者在中间承担一定的任务，担当一定的角色，学习活动过程成为“学习者身份和意义的双重建构”。学生之间相互协作，共享他人的知识和背景，共同实现组织目标。

原则6：强调针对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计是一个连续的、动态的过程，在学习过程中，教师通过不断的研究和质量评估，收集数据，使用过程性评价达到改进设计的目的。同时，由于信息化学习资源种类繁多，为了有效地利用信息化学习资源，也必须对资源进行优化选择。

请说出什么是信息化教学设计?

信息化教学设计除包括一般教学设计流程外，重点是突出现代信息技术手段使用的教学设计方案。设计流程中含教学环节，师生活动，信息技术手段应用及应用意图效果预期等环节。要针对每个教学单元指出应用的信息技术手段，并说明为什么用，有什么效果。